新现象的出现 

儿童语言是一个不断发展的概念，就像一条滔滔长河不断向前流淌。在动的过程中，儿童运用自己已有的语言学习能力，即已有的语言发展水不断把一些新的语言现象引进自己已有的语言系统或语言运用系统中包括新的语言单位、新的语言规则、新的语用规则。儿童通过模仿和创产生新的语言现象。

例如，一个两岁的女孩开始使用“什么”间句时，在两个月内的语材

(1)(问氢气球)爸爸，什么啊

(2)这是什么啊?

(3)(指着妈妈的五官问)这是什么啊?

4)(指着自己裤子上的绣花问)爸爸，这腿上是什么啊?

(5)(着急地问她不认识的拉手)那是什么?

(6)妈妈，(你)吃什么啊?

(7)妈妈，你吃什么饭啊?

前五句的语法结构可以概括为“X是什么”，例(1)是“X是什么”的者略。后两句是引入的新现象，它们的动词是“吃”，例(7)的“什么”后面还出现了“饭”，使“什么”由宾语变成了宾语的定语。

新的语言现象不断出现，开始时只是个别现象。不会对原有系统产生影响，但是当新现象达到一定量的时候，就会对原有的系统发生较大影响，引起系统的某些变化。这种影响不断加大而使原有系统的变化达到一定程度时，原有系统就会被打破，经过整合重建新的系统